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创新者的课堂pdf电子版预览
作者介绍
克莱顿· M. 克里斯坦森
（Clayton M. Christensen）
世界创新大师、哈佛商学院教授，创见研究所、罗菲帕克投资顾问公司联合创始人。曾两次获得“麦肯锡奖”，荣获2011年《哈佛商业评论》“当代50名最具影响力的商业思想家”第一名。著有《创新者的窘境》《创新者的课堂》《创新者的处方》等。
迈克尔· B. 霍恩
（Michael B. Horn）
创见研究所联合创始人及执行董事，致力于将颠覆式创新理论应用于社会领域。《科技与学习》杂志将其评为“在教育中使用技术进行创造和改进的100位重要人物之一”。著有《混合式学习：用颠覆式创新推动教育革命》。
柯蒂斯· W. 约翰逊
（Curtis W. Johnson）
特许混办学校运动的早期倡议者。明尼苏达州前州长首席顾问，知名作家。
译者简介
周 爽
（Veronica Zhou）
蓝象资本（中国首家教育行业创投机构）合伙人、在管项目80+的教育科技投资人；清华大学经济管理学院本科，斯坦福商学院科技创新战略研究方向硕士；超长距离铁人三项选手。
目录大全
赞誉
总序
推荐序一
推荐序二
译者序
致谢
引言
兰德尔高中
第1章
千人一面的“教”和千人千面的“学”
006重新理解智能和我们的学习方式
011相互依存性和模块化
015学校的困境：标准化教学和个性化学习
017在今天的工厂流水线式学校里实现教学的定制化是否可能
021在以学生为中心的新系统中实现因材施教
022注释
第2章
学校职能：应社会要求而变化
031颠覆式创新理论
036用颠覆式创新理论解读公立学校系统：如何衡量“性能”
050这件事儿就别责怪老师和学校管理者了
052注释
第3章
削足适履的教学电脑
060在非消费者中引入颠覆式创新
061科技落地和立法程序
068如何把电脑塞进学校
071如何实施基于电脑的教学：拉赫玛尼诺夫的启示
074注释
第4章
颠覆性使用电脑的正确姿势
081新市场中的颠覆式创新的萌芽
084以市场需求为导向
086沿着颠覆式创新的脚印
094未来的教室
097测评的未来
102注释
第5章
以学生为中心的学习体系
114颠覆价值网络
123通过颠覆式创新实现以学生为中心的教学体系
131受管制的颠覆性市场：从其他行业汲取的教训
134注释
第6章
早教对学生健康成长的影响
141舞蹈性语言
144恶性跨代循环
145我们应该如何做
147注释
第7章
为什么越来越多的学生缺乏学习动力
153为了解决这个问题，让我们来借鉴从其他商业场景中学习到的激励顾客购买商品的方法
153正确进行市场细分的重要性
161学生们的任务
163整合任务
171注释
第8章
亟待改进的教育学术研究
181理解体的建立和描述
184改善描述性理解体
190教育研究中的进步
192什么样的研究结论是有效的
194注释
第9章
组织创新
206组织的灵魂
208组织设计的一个模型
214公立学校系统的创新及组织架构
224促进体系结构变革的政治力量
230有希望改变学校现状的治理工具
233教育者的困境
234注释
结语
244致教育系统的领导者：行政人员和民选官员
246致慈善机构与基金会
247致企业家和创业者
247致教师培训学院
248致研究生教育学院
248致教师、家长和学生
创新者的课堂:颠覆式创新如何教育读后感
“颠覆式创新”是克里斯坦森独特的理论创见，本书是他此理念在教育领域的应用。书里列举了大量公司领域实现颠覆式创新的案例，也将公司经营方面的市场分析、客户需求挖掘、动机激发、组织机构设计等实践理论加以引入，打破关于教育领域的常规思维，描绘了教育的未来蓝图。
一、教育为什么会出现颠覆式创新？
书中引用加德纳“多元智能”的概念，认为每个人比较擅长其中两到三项只能，每个人的学习方式都不尽相同。因此为了获得好的学习效果，也应该以不同的方式进行教学。现有教育（特别是学校教育）则是以统一的方式、标准化地对每个学生进行教学，不符合人的学习天性，所以现有的教育方式是注定会被颠覆的。
二、教育颠覆式创新如何实现？
根据上述的学习理论，教育的颠覆式创新应该是能够实现针对每个人的“定制化”教学。在现有学校里，整个公共教育系统已经整体互依，“在一个互依性的系统中进行个人定制代价高昂”，所以是不可实现的。必须寻求其他的机会和方式。
这个机会和方式就是“抓住未消费领域，颠覆性地使用电脑”。分两个阶段实现：第一个阶段，“以电脑为基础”/“在线学习”；第二个阶段，“以学生为中心的技术”。
第一个阶段，在一个全新的竞争市场中创造消费。这些全新的竞争市场，也即是教育的“未消费领域”，如为高中生提供大学先修课程、一些资源紧缺的小规模城乡学校、在家教育和学习的孩子、补课的学生、学龄前儿童等等……
第二个阶段，是教育现有的价值链的瓦解，新的“价值网络”的构建。学生可以自己定制开发学习工具，通过发售进行获益。教育从原有的“增值服务”模式转变为“协调网络”模式，从而彻底被颠覆。
三、颠覆式创新中传统机构是否还有机会？
和一般私营企业的颠覆式创新不一样，教育行业有着其特殊性。被颠覆的私营企业可以退出历史舞台，而学校作为公共的机构是无法退出的。所以在书中，作者仍然提出了作为学校管理和政策制定者应该如何参照企业内部的组织机构调整设计来对学校进行改革的建议（比如建立“重量级团队”或者“自治团队”，进行学业结构、行为结构革新等），希望能够给为传统教育机构指明一些方向。
四、教育：艺术还是科学？
在作者这里，教育更偏重于一门科学。虽然现行的教育研究只能提供相关描述而不是因果关系，但他仍然认为教育研究可以走向规范性研究，能够建立起教育业的模型。
其实创新难以发生，往往是在于人们受到陈旧思维的桎梏。大量的教育从业者和研究者都还认为教育是一门难以测量的艺术，所以从心里抵触以一种理性化的眼光来看待教育业，从而失去了观察到教育颠覆式变革的可能性。
五、教育：手段与目的。
《大学》里说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”蔡元培也说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”
在教育的颠覆式创新中，第一阶段的“在线学习”，只是一种手段，让人更好地获得知识、技能；第二阶段的，教育现有价值链的瓦解，在新的价值网络中，学生可以真正地自我实现，可以说才是达到了教育的本质目的。
由此及彼，我认为现阶段中国教育行业中“在线学习”、学前教育等等的狂飙突进，其背后更多地是资本对利益的追求。不过，也许可以寄希望于手段的多元化能够引起价值网络的重新构建，最终能够实现教育的本质目的。
精彩书评
非常高兴看到周爽翻译的《创新者的课堂》一书，本书介绍了美国学者运用颠覆式创新理论来分析美国公立教育的问题，读来让人思考和受到启发。
顾明远
北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长
今天，几乎每个孩子手中都持有移动终端设备。作为教育者和家长，你应该做的就是教导他们将这些设备用于学习，而不是粗暴地剥夺他们使用这些设备的权利。
刘长铭
民盟中央教育委员会副主任
中国教育学会高专会理事长
原北京四中校长
基于智能技术，建立促进个性发展的教育体系，是未来教育发展的基本趋势，在这个变革的征途中，需要颠覆式创新。
余胜泉
北京师范大学教授、博士生导师
未来教育高精尖创新中心执行主任 “移动学习”教育部-中国移动联合实验室主任
本书内容丰富，涉及面广，很接地气，甚至专门论述了学前教育，颇具可读性，相信每个读者都会有收获。
王殿军
清华附中校长
应用商业模型分析学校教育，*大的意义是引导我们严肃认真地分析学生的真正需求，正如公司重视分析消费者需求以获得市场生存一样。
张 羽
清华大学教育学院教育经济学副教授、博士生导师
这是一本让我眼睛一亮的著作。作者用颠覆式创新理论来解释许多教育现象并且提出解决方案，其中许多观点与创意在我去年出版的《未来学校：重新定义教育》中的观点非常接近。
朱永新
新教育实验发起人
国家全民阅读形象代言人
希望我们的教育从业者和创业者们广开思路，借鉴国内国际、业内业外一切可借鉴的经验，用与科技相结合的手段，创新式地解决中国优质教育资源稀缺的难题，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。
俞敏洪
新东方创始人
放眼全球，我们大家都对教育寄予厚望。作为一名教育创新的探索者，这本《创新者的课堂》可以给当下所有从业者带来启发。
周 枫
网易有道 CEO
互联网、大数据、AI、在线直播等新技术的出现，正在全面而深刻地改变原有教育体系的方方面面。让我们看看克里斯坦森如何从颠覆式创新的视角重新审视技术变革给教育体系带来的一系列深刻变化。
冯 新
碳9资本创始人
通过透视全球教育思考中国教育的方向，是我们每一个教育人毕生的追求。教育兴，国家旺。
张爱志
华夏桃李&橙啦教育创始人
构建以学生为中心的个性化教育
《纽约时报》《新闻周刊》《华盛顿邮报》获奖图书，美国总统顾问、佛罗里达州州长、纽约市教育局长、哈佛教育学院院长、中国教育学会名誉会长顾明远、原北京四中校长刘长铭、新东方创始人俞敏洪等推荐，创新者的课堂颠覆式创新如何教育电子版打破标准化工厂式教育。
下载地址：
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